A lacuna de confiança na educação financeira

Os alunos foram questionados se se sentiriam confiantes para realizar seis tarefas diárias relacionadas a dinheiro, como pagar uma conta ou entender um extrato bancário, e cinco tarefas em um dispositivo digital, cada uma em uma escala de quatro pontos[1, p. 171][3]. Escolha uma pergunta para ver como jovens mulheres e homens responderam em cada sistema. As barras estão alinhadas na fronteira entre "não muito confiante" e "confiante", então o comprimento à direita da linha é a proporção que se sente confiante. Os sistemas são ordenados pela lacuna; a diferença está em negrito onde é estatisticamente significativa (nível de 5%).

De onde vem a medida de confiança

• O questionário de educação financeira, com cerca de dez minutos de duração, foi entregue a cada estudante participante dos sistemas que fizeram a avaliação de educação financeira[2, p. 93]. A Pergunta FL162 perguntava como os alunos se sentiriam confiantes ao fazer uma transferência de dinheiro, preencher formulários em um banco, entender extratos bancários, entender um contrato de venda, acompanhar o saldo da conta e planejar gastos (escala de 4 pontos)[1, p. 171].
• Esta página mede a confiança como a parcela das seis tarefas que um aluno responde "confiante" ou "muito confiante" (alunos que responderam todas as seis), e as diferenças como a participação dos jovens homens menos a participação das jovens mulheres em pontos percentuais. A medida digital faz o mesmo para as cinco tarefas da pergunta FL163 em um dispositivo digital. A OCDE, por sua vez, escala as respostas nos índices FLCONFIN e FLCONICT (média 0, SD 1 nos países da OCDE)[2, p. 405]; um índice não possui zero natural, então uma diferença percentual nele seria irrelevante. Ambas as medidas apresentam a mesma imagem: jovens homens mais confiantes em todos os sistemas[1, Tabela IV.B1.7.20][7].

De onde vêm as pontuações de educação financeira

• As pontuações são da própria OCDE[3]; o domínio é definido no framework de avaliação[6]. Nos sistemas que adotam a opção de educação financeira, o PISA amostrou cerca de 1.650 alunos adicionais nas mesmas escolas[2, p. 105]. O software atribuiu aleatoriamente aos alunos formulários de teste de duas horas; os formulários de educação financeira combinam uma hora de educação financeira com uma hora de matemática ou leitura[2, p. 38, Tabela 2.7]. As respostas em nível de item estão no arquivo CY08MSP_FLT_COG.
• A OCDE escalou as respostas com um modelo item-resposta e extraiu 10 valores plausíveis por aluno (PV1FLIT–PV10FLIT) a partir de um modelo de regressão latente ajustado ao DGROUP; estudantes que não recebem itens de educação financeira recebem valores plausíveis estimados a partir de suas outras respostas e contexto[2, pp. 232–233]. Esta página utiliza todos os 10 valores, conforme recomendado pela OCDE[4].

Estimativa

• Amostra: cada estimativa nesta página usa apenas os alunos que receberam um formulário de teste de educação financeira (formulários 67–74), 42.154 alunos dos 20 sistemas[2, p. 38, Tabela 2.7]. Os formulários foram atribuídos aleatoriamente, então esses alunos representam a mesma população da amostra completa; suas pontuações em educação financeira dependem de suas próprias respostas aos itens de educação financeira, e não de estimativas de outras respostas[2, pp. 232–233]. Os resultados para todos os alunos são muito semelhantes[7].
• Estimativas usam o peso final do aluno[2, p. 189, Fórmula 10.1] e 80 pesos replicados construídos com a variante de Fay de replicação repetida balanceada[2, p. 196][4]. Os resultados entre valores plausíveis são combinados com as regras de Rubin[5]. As lacunas são entre jovens homens menos jovens mulheres, calculadas dentro de cada réplica.
• As médias são a média dos 20 sistemas participantes, então cada sistema conta igualmente[1, p. 16]. Os próprios relatórios da OCDE também fornecem uma "média da OCDE" sobre os 14 membros da OCDE; ela não é usada aqui.

Ressalvas

• A confiança é autorrelatada. Nesses dados, os jovens escolhem a categoria de resposta mais alta com mais frequência em todos os itens de atitude, então parte da diferença pode estar no estilo de resposta; os índices da OCDE, que ponderam todas as categorias de resposta, mostram o mesmo padrão[7].
• Os jovens homens deixam o questionário financeiro em branco com mais frequência do que as jovens mulheres (12% contra 7% dos candidatos na primeira pergunta), normalmente clicando por cada tela em menos de dois segundos, e esses alunos têm notas menores; os resultados de confiança, portanto, descrevem os respondentes[7].
• A Bélgica é representada por sua Comunidade Flamenga e o Canadá por oito províncias; Dinamarca, Holanda, Estados Unidos e províncias canadenses não atenderam aos padrões de amostragem PISA (*)[1, pp. 14, 16, 174].