La brecha de confianza en la educación financiera

Se les preguntó a los estudiantes si se sentirían seguros realizando seis tareas cotidianas relacionadas con el dinero, como pagar una factura o entender un extracto bancario, y cinco tareas en un dispositivo digital, cada una en una escala de cuatro puntos[1, p. 171][3]. Elige una pregunta para ver cómo respondieron mujeres y hombres jóvenes en cada sistema. Las barras se alinean en el límite entre "no muy seguro" y "confiado", por lo que la longitud a la derecha de la línea es la proporción de quienes se sienten seguros. Los sistemas se ordenan por la brecha; la brecha está en negrita donde es estadísticamente significativa (nivel del 5%).

De dónde proviene la medida de confianza

• El cuestionario de educación financiera, de unos diez minutos de duración, se entregó a cada estudiante participante en los sistemas que realizaron la evaluación de educación financiera[2, p. 93]. La pregunta FL162 preguntaba qué tan seguros se sentirían los estudiantes al hacer una transferencia de dinero, rellenar formularios en un banco, entender extractos bancarios, entender un contrato de venta, llevar un control del saldo de la cuenta y planificar gastos (escala de 4 puntos)[1, p. 171].
• Esta página mide la confianza como la porcentaje de las seis tareas que un estudiante responde "seguro" o "muy seguro" (estudiantes que respondieron las seis), y las diferencias en la proporción de los hombres jóvenes menos la proporción de las mujeres jóvenes en puntos porcentuales. La medida digital hace lo mismo para las cinco tareas de la pregunta FL163 en un dispositivo digital. La OCDE, en cambio, escala las respuestas en los índices FLCONFIN y FLCONICT (media 0, SD 1 en los países de la OCDE)[2, p. 405]; un índice no tiene cero natural, por lo que una diferencia porcentual en él no significaría nada. Ambas medidas ofrecen la misma imagen: los hombres jóvenes tienen más confianza en cada sistema[1, Tabla IV.B1.7.20][7].

De dónde provienen las puntuaciones de educación financiera

• Las puntuaciones son propias de la OCDE[3]; el dominio está definido en el marco de evaluación[6]. En los sistemas que adoptan la opción de educación financiera, PISA muestreó a unos 1.650 estudiantes adicionales en las mismas escuelas[2, p. 105]. El software asignó aleatoriamente a los estudiantes formularios de prueba de dos horas; los formularios de educación financiera combinan una hora de alfabetización financiera con una hora de matemáticas o lectura[2, p. 38, Tabla 2.7]. Las respuestas a nivel de ítem están en el archivo CY08MSP_FLT_COG.
• La OCDE escaló las respuestas con un modelo ítem-respuesta y extrajo 10 valores plausibles por estudiante (PV1FLIT–PV10FLIT) de un modelo de regresión latente adaptado con DGROUP; los estudiantes que no reciben ítems de educación financiera reciben valores plausibles estimados a partir de sus otras respuestas y antecedentes[2, pp. 232–233]. Esta página utiliza los 10 valores, como recomienda la OCDE[4].

Estimación

• Muestra: cada estimación en esta página utiliza únicamente a los estudiantes que recibieron un formulario de prueba de educación financiera (formularios 67–74), 42.154 estudiantes en los 20 sistemas[2, p. 38, Tabla 2.7]. Los formularios se asignaron al azar, por lo que estos estudiantes representan la misma población que la muestra completa; sus puntuaciones de educación financiera se basan en sus propias respuestas a ítems de educación financiera en lugar de en estimaciones de otras respuestas[2, pp. 232–233]. Los resultados para todos los estudiantes son muy similares[7].
• Las estimaciones utilizan el peso final del estudiante[2, p. 189, Fórmula 10.1] y 80 pesos replicados construidos con la variante de Fay de replicación repetida balanceada[2, p. 196][4]. Los resultados entre valores plausibles se combinan con las reglas de Rubin[5]. Las diferencias son hombres jóvenes menos mujeres jóvenes, calculadas dentro de cada réplica.
• Los promedios son la media de los 20 sistemas participantes, por lo que cada sistema cuenta por igual[1, p. 16]. Los propios informes de la OCDE también proporcionan una "media de la OCDE" sobre los 14 miembros de la OCDE; no se utiliza aquí.

Advertencias

• La confianza se auto-reporta. En estos datos, los jóvenes eligen la categoría de respuesta más alta con más frecuencia en cada ítem de actitud, por lo que parte de la brecha puede deberse al estilo de respuesta; los índices de la OCDE, que ponderan cada categoría de respuestas, muestran el mismo patrón[7].
• Los jóvenes dejan el cuestionario financiero en blanco más a menudo que las mujeres jóvenes (12% frente al 7% de los examinados en la primera pregunta), normalmente pasando por cada pantalla en menos de dos segundos, y esos estudiantes obtienen puntuaciones más bajas; por tanto, los resultados de confianza describen a los encuestados[7].
• Bélgica está representada por su Comunidad Flamenca y Canadá por ocho provincias; Dinamarca, los Países Bajos, Estados Unidos y las provincias canadienses no cumplieron con los estándares de muestreo PISA (*)[1, pp. 14, 16, 174].